評設立「科學高中」的構想

評設立「科學高中」的構想
北市教育局長林昭賢在年終記者會上宣布：台北市決定在八十一學年度籌設全國第一個科學高中──麗山科學高中。將透過綜合評鑑方式，遴選數理資優的國中畢業生就讀，希望能達到長期培養國內基礎科學人才的理想。
麗山高中預定地址在內湖區麗山街，占地四萬一千多平方公尺，教育局將在八十一學年度成立籌備處。但是詳細的計畫內容並未正式公布。本案似乎仍在構思階段，即已受到傳播媒體的注意。
我們在此時固然無法判斷科學高中的目標及理想是否具體可行，但是願意站在推廣科學教育的立場，提出不同的看法。因為，把「科學」從教育理念及課程安排中特別獨立出來，賦予特殊、神聖的地位；並在高中階段即已實施專業式的科學教育，這種想法是天真且有待商榷的。
「獨尊科學」的想法，其實並不新鮮。清代知識分子在面臨西方優勢政治與軍事力壓迫之下，思考本土文化存亡絕續之際，即有類似的想法。當時他們心目中的「科學」就是「船堅砲利」，憑此簡單的尊重科學思想，認為中國人只要買到新式武器或學會洋人的科學製造技術，就可以與西洋相抗衡。不幸的是，中日甲午之戰，清廷雖有新式海軍設備仍慘遭敗績，證明這想法並不正確。民國初年的知識分子，遂提出「民主與科學」的口號，希望達到「徹底西化」的理想。
事實上，西方的科學乃根植於其本土歷史文化之上，逐步發展成今日面貌。我們若想迎頭趕上，如何使科學在本土歷史文化中紮根，才是真正值得思考的問題。只做橫向的移植或全盤模仿，甚而訓練出一小撮「科學菁英人才」，不但無法達到科學生根的理想，反而造成該學科與歷史文化隔絕的斷層危機。
我們試以醫學教育為例。現代醫學是科學的重要分支，其輝煌成就是大家有目共睹的。而我們引入西方現代醫學的模式則是全盤模仿，全面的橫向移植。從醫院的建築設計、管理，到醫學教育的課程設計，甚而醫師開列處方時使用的文字，醫護人員交談時的專業用語，完全摒棄本國語文與歷史傳統，這樣徹底地學習，該夠得上五四時代所謂「全盤西化」的標準了。
但是結果如何呢？我們造就了一批「西醫」專才，與傳統醫學完全無涉，且與所謂的「中醫」形成對立狀態。事實上，醫學只有古今之別，不應有所謂中、西之異。其唯一區分標準在於是否科學化。而我們卻發展出「中西醫對立」的怪現象。
今天我們社會的西醫，雖然在濟世救人上發揮了應有的作用，但一般人就診時總覺得自己只是生病的機器，得到機械式的治療，卻沒有受到人性的照顧。尤其醫師診療忙碌時，連禮貌上的寒喧與尊重都無法得到。換言之，我們學習現代西方醫學，在醫療技術上是成功的，但在人性情感的關懷上卻失敗。
檢討失敗原因，最值得我們注意的是醫學教育的內容。西方醫學成功之處，在於人道主義精神，所以「杏林春暖」等影集中，能表現出醫生與病人間心靈契合的溫馨畫面。西方醫學教科書，不論那一門，都注重培養歷史感，首章一定介紹該學門的歷史，所以醫學教育深植在自身的歷史文化中。尤其醫學史講座，更是大師輩出，極受敬重。一位醫師完成醫學教育時，不僅是一位有專業素養的醫療技術員，而且是一位具有人文關懷、重視人性與歷史文化的「人」。所以面對病人時，充滿情感與耐心，也能深切體驗到自身肩負的責任與理想；他所獲取的，不僅僅是金錢報酬，還有社會的敬重與歷史的令名。
相對的，我們的傳統醫學史，因為民族自信心的喪失，從未列入現代醫學教育課程。而西方醫學史與我們的文化背景不合，當然也不列入課程。以致我們的醫學教育，僅局限於醫療技術的傳授，完全忽略歷史與文化對醫師養成的影響。醫師面對病人時，沒有「民胞物與」的人文情懷，僅僅是單純的商業交易行為，何來溫暖的情感交流與真正的敬重之心？更值得注意的是，受到現代醫學洗禮的專才，由於完全不懂傳統醫學，無法發揚光大傳統醫學中的菁華，也無法淘汰糟粕，只好任令某些人抱殘守闕，以不知其所以然的「遵古炮製」欺騙世人，危害國人健康。
從我們醫學教育淪為醫療技術傳授的失敗例證來看，今天所謂的「科學高中」，如果仍抱持著科學家的培育，只需加強探討純科學知識、培養計算能力，只重視物理、數學、化學、生物等所謂「理科」課程，文科則只重「英文」，其他國文、歷史、地理、美術、工藝、音樂等全是「副科」，比一般學校減少授課時數。那麼，「科學高中」教育的失敗，必然是預料中的事。
科學並無國界，社會與文化卻是有根的。如果訓練一批對社會與歷史文化不了解，對國家與同胞沒有深厚情感的「科學人」，他們並不能真正為國家所用。因為他們隨時可以移民外國，做一名「世界人」。
科學紮根的工作，並不是抱著簡單的「科學萬能」概念，設立一所「科學高中」就能有成。而是要普遍培養尊重傳統、有創新能力與求真精神的下一代，真正將科學態度與科學精神溶入我們的生活各層面，使國家邁向現代化、科學化之途。
我們不反對教育局增設高中，但對「科學高中」的構想則深感有待商榷。教育局何不秉持此理想辦好現有國內漫無目標的「資優教育」，使其連貫而有系統，讓全國的每一所高中，都能成為「科學高中」！